quarta-feira, 24 de junho de 2009

CAVALO MARINHO


Certa vez um cavalo-marinho pegou suas economias e saiu em busca de fortuna. Não havia andado muito quando encontrou uma Enguia que lhe disse:
- Bom amigo, para onde vai?
Vou em busca de fortuna, respondeu o cavalo-marinho com muito orgulho.
Está com sorte disse a Enguia. pela metade do seu dinheiro deixo que leve estas nadadeiras, para que possa chegar mais rápido.
Que bom! Disse o cavalo-marinho. Pagou-lhe, colocou as nadadeiras e saiu como um raio. Logo encontrou uma Esponja, que lhe disse:
- Bom amigo para onde vai com tanta pressa?
Vou em busca de fortuna, respondeu o cavalo-marinho.
Está com sorte, disse a Esponja. Vendo-lhe este scootter de propulsão por muito pouco dinheiro, para que chegue mais rápido.
Foi assim que o cavalo-marinho pagou o resto do seu dinheiro pelo scootter e sulcou os mares com velocidade quintuplicada.
De repente encontrou um Tubarão que lhe disse:
- Para onde vai meu bom amigo?
Vou em busca de fortuna, respondeu o cavalo-marinho.
Está com sorte. Se tomar este atalho, disse o Tubarão, apontando para a sua imensa boca ganhará muito tempo.
Está bem, eu lhe agradeço muito, disse o cavalo-marinho e se lançou ao interior do Tubarão, sendo devorado.
Moral:
Se você não tem certeza para onde vai, pode acabar indo para onde não pretendia.
Assim, o professor precisa determinar, de início o que o aluno será capaz de fazer ao final do aprendizado.
A isso chamamos definir Objetivos. Se o professor não define os objetivos1 não pode avaliar de maneira objetiva o resultado de sua atividade de ensino, e não tem condições de escolher os procedimentos mais adequados.

domingo, 21 de junho de 2009

ARTICULAÇÃO e REDAÇÃO DAS LEIS


BELFORD ROXO: concurso para 1.819 vagas

Cargos dos níveis Fundamental ao Superior serão preenchidos na Secretaria de Educação
Belford Roxo - A Prefeitura de Belford Roxo prepara um grande concurso para a Secretaria Municipal de Educação, com oferta de 1.819 vagas. Segundo o secretário Willian Campos, o edital — que está sendo elaborado pela Fundação Ceperj (antiga Fesp) — deverá sair no mês que vem. Já as inscrições estão previstas para ocorrer, no máximo, em julho, com taxas entre R$ 20 e R$ 25. Campos explicou que o concurso será para substituir contratados, já que, há sete anos, não é realizada seleção para a rede municipal.

“Já fiz uma carta explicando aos professores os problemas dos contratos. Hoje, teremos a Conferência Municipal de Educação do município e vamos assinar uma moção de apoio ao concurso”, explicou Campos, lembrando ainda que a seleção já está autorizada pelo prefeito Alcides Rolim.
Para professor II, que tem salário de R$ 1.069,07, serão oferecidas 687 vagas. Há ainda 30 chances para intérprete de libras, 33 para orientador educacional, 31 para orientador pedagógico e 10 para inspeção escolar — todos com remuneração de R$ 1.210,40. Professor I tem 196 vagas nas disciplinas de Português, Artes, Educação Física, História, Geografia, Matemática, Ciências, Espanhol e Inglês. O salário é de R$ 1.210.
Candidatos com Nível Médio também terão chances. Poderão disputar vagas de estimulador materno infantil, secretário escolar e auxiliar administrativo. Em Nível Fundamental, há ofertas de inspetor de alunos e merendeira (ambos com salário de R$ 545,40) e vigia e servente (R$ 465).

EDUCAÇÃO... - nas Leis

Constituição Federal 1988 = Art. 5º/ 205 a 214

Constituição do Estado do Rio de Janeiro = Art. 306 a 321

Estatuto da Criança e do Adolescente = Art. 53 a 59

Lei Orgânica do Município do Rio de Janeiro = Art. 320 a 350

Declaração Universal Direitos Humanos = Art. 26

Declaração Americana Direitos/Deveres Homem = Art. 12

Código Penal = Art. 246


sábado, 20 de junho de 2009

OS ATOS SECRETOS

Rio - Dormir pensando em como melhorar a aula da próxima semana e cativar a atenção dos alunos. Pensar numa alternativa que consiga elevar a autoestima daquele estudante que confidenciou, ao final do dia, que as coisas não estão muito bem em casa.
Elaborar um formato de avaliação mais justo e adequado à realidade e ao contexto da escola e de seus estudantes. Recortar a matéria de jornal de domingo para levar para a turma. Gravar o documentário que tem tudo a ver com a discussão da última aula que chamou a atenção de todos.Articular excursões, propor projetos e trabalhos integrados com o objetivo de ampliar as potencialidades e as possibilidades de desenvolvimento das crianças e dos adolescentes. Comprar livros, muitos livros, para se atualizar e poder ensinar o que há de mais novo e atual.
Comprar livros, muitos livros, para entender quem é o estudante de hoje.
Estar sempre à disposição. Pesquisar. Ler. Preparar, aplicar e corrigir provas. Conquistar a simpatia e o respeito dos alunos. Dar sempre o melhor exemplo, mostrando a importância da ética, da responsabilidade, da justiça e da ajuda ao próximo.
Tudo isso, digamos, são apenas alguns dos muitos, muitos atos secretos da vida de um professor. Atos secretos, quase sempre, desconhecidos dos alunos, dos pais. Enfim, atos desconhecidos da maioria da sociedade.
Atos secretos que são rigorosamente ‘redigidos’ dia após dia por cada profissional. Atos secretos dignos e bem diferentes de outros que existem por aí e que ganham destaque na mídia. Quem sabe, um dia, sirvam de exemplo.
Marcus Tavares:Jornalista, professor e especialista em mídia e educação
O DIA "on line" - conexão leitor

sexta-feira, 19 de junho de 2009

PROJETO PEDAGÓGICO

MISSÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
O Projeto Pedagógico busca definir ações e metas em vista de realizar a missão
da Instituição de Ensino, em consonância com a visão de escola, que sua comunidade escolar identifica, tais como:Buscar sempre acompanhar a Cultura universal e os avanços científicos.
  • Caracterizar a escola inovadora que retrata as expectativas, interesses, anseios e necessidades de toda comunidade educativa.
  • Valorizar um alto nível de participação, autonomia e interação entre os alunos, professores e comunidade educativa.
  • Comprometer-se com uma ação pedagógica competente e direcionada a uma sociedade mais justa, mais humana e de melhor qualidade de vida para todos.
    SEUS PRESSUPOSTOS

Os pressupostos psicológicos, epistemológicos e pedagógicos que devem orientar a ação pedagógica são:
- A aprendizagem depende das possibilidades delineadas pela forma de pensamento da fase de desenvolvimento que o individuo se encontra, dos conhecimentos que já construiu anteriormente e das interações sociais e culturais que estabelece:
- Valorização da construção do conhecimento por meio da ação - reflexão- interação-ação.
- Aprendizagem com maior grau de significado possível estabelecendo relação entre o que pretende conhecer e as possibilidades de observação, reflexão e informação que o sujeito possui (valorização do conhecimento prévio e da atividade significativa).
- Consideração à diversidade pessoal e cultural do ser humano, assegurando o respeito mútuo, o diálogo e a troca de experiências, num clima propicio à elevação da auto estima favorecendo assim a construção de sua autonomia e o seu bem estar (aprender a ser).
- Valorização do conhecimento individual e coletivo com construção histórica cultural.
- Necessidade de vinculação da teoria a pratica assegurando a inter-relação entre a realidade social e a cultural escolar, na perspectiva de uma educação possível e necessária.
- Vinculação entre vida cidadã e conteúdos escolares através de proposta de trabalho com projetos abordando um sentido de globalização em que as relações entre fontes de informação e os procedimentos para compreende-lás e utilizá-la seja levados adiante pelos alunos e comunidade educativa e não só pelos professores.
- Interdisciplinaridade - "possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou projetos de estudo, pesquisa e ação, abrigando a visão orgânica do conhecimento e o diálogo permanente entre as diferentes áreas do saber" (CEB nº 15/98).
- "Trabalho com as linguagens não apenas como formas de expressão e comunicação, mas como constituidoras de significados, conhecimentos e valores" (CEB nº 15/08).
- Orientação pedagógica através dos pilares da educação para o século XXI (UNESCO)
1) Aprender a conhecer
2) Aprender a fazer
3) Aprender a conviver com os alunos
4) Aprender a ser
5) Aprender a aprender.

SEUS PRINCÍPIOS
O PP deve nortear-se pela Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, seguindo os seguintes princípios
- Igualdade de condições para acesso e permanência na escola;
- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
- Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.
- Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
- Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
- Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
- Valorização do profissional de educação escolar.
- Gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino. - Garantia do padrão de qualidade.
- Valorização da experiência extra escolar.
- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as praticas sociais.
Demonstrando o empenho da Instituição Escolar em garantir a qualidade do trabalho propondo o ensino voltado para a formação da consciência critica e prioridade para com a pessoa humana e seu desenvolvimento.

Baseando-se nos princípios norteadores da Educação Nacional:
a- Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao bem comum.
b- Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criatividade e do Respeito à ordem democrática.
c- Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da qualidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
Baseando-se também nos Princípios antropológicos, políticos, psicológicos e pedagógicos:
- Respeito pela criança e pelo jovem com produtores de conhecimento e cultura.
- Respeito ao ser humano em sua totalidade independente de cor, sexo, classe social, religião, situação emocional e afetiva, política, ética e estética.
- Percepção do ser humano integrante, dependente e agente transformador do ambiente buscando a preservação da espécie e da qualidade de vida.
- Valorização da pluralidade do patrimônio sócio cultural da humanidade.
- Harmonia nas relações sociais através de atitudes de solidariedade, cooperação justiça e respeito por si e pelo outro.

Desafio Matemático




Esse é muito fácil!

VERIFICANDO SABERES (3)

Gabarito VS (2)
1= pleno desenvolvimento do educando/ seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 2º
2 = efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental. Art. 6º
3 = Art. 5º - ensino fundamental - direito público subjetivo.
Responda adequadamente:
1) Segundo a LDB 9394/96, a educação escolar deverá vincular-se:
a) ao processo profissional e pessoal do indivíduo;
b) ao ensino especial e criativo:
c) ao mundo do trabalho e à prática social;
d) ao ensino superior em instituições próprias. Art.____________
2) A Lei 9394/96 disciplina a educação escolar, que se desenvolve, prioritariamente:
a) por meio de ensino, em instituições próprias
b) por meio acadêmico, em instituições fundamentais
c) através da metodologia holística
d) respeitando as culturs indígenas. Art. _____________
3) A educação dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de:
a) igualdade e nos ideais de caridade humana
b) liberdade e nos ideais de solidariedade humana
c) liberdade e nos ideais de promoção humana
d) igualdade e nos ideais de assistência social. Art. ____________

ALFABETO DOS SITES (2) - Assunto letra B

Biblioteca- educação em ciências/ensino de química.
www.ufpa.br/eduquim/biblioteca.htm
Biologia
www.cardio.br/jogos

quarta-feira, 17 de junho de 2009

VOCABULÁRIO

ORGANIZAÇÃO
- Dar as partes de um todo a disposição necessária para as funções a que ele se destina
ESTRUTURA
- Modo como as partes ou elementos se relacionam, e que determina as características ou funcionamento do todo
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
- Expressão que designa os processos educativos preocupados com o desenvolvimento do espírito crítico, apreço pelos valores democráticos e desenvolvimento de competências e atitudes de participação na comunidade. A Lei de Diretrizes e Bases recomenda uma educação para a cidadania através da abordagem de temas transversais.
ESCOLA INCLUSIVA
- Conceito que designa um programa educativo escolar em que o planejamento é realizado tendo em consideração o sucesso de todas as crianças, independentemente dos seus estilos cognitivos, dificuldades de aprendizagem, etnia ou classe social. Numa escola inclusiva, opta-se pela pedagogia diferenciada e pela discriminação positiva em favor das crianças diferentes. As crianças diagnosticadas com necessidades educativas especiais são incluídas no grupo e se beneficiam das oportunidades educativas que são proporcionadas a todos. A escola inclusiva faz uso da metodologia cooperativa, aceita as diferenças e responde às necessidades individuais. A opção pela escola inclusiva resulta da Declaração de Salamanca, aprovada durante a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, em 1994.

domingo, 14 de junho de 2009

PROGRAMA INCENTIVA PROFESSOR A ENSINAR

Um investimento de R$ 100 por pessoa ajuda professores a ensinar melhor. Estudo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) aponta que o Pro-Letramento, programa do Ministério da Educação, causa impacto no resultado da Prova Brasil em Estados que aderiram ao sistema.O trabalho revela que, onde já houve treinamento da maior parte dos professores, os resultados na Prova Brasil de português e matemática de alunos da 4ª série podem ser mais do que o dobro dos obtidos em Estados do Sudeste. O impacto da prova elevou, por exemplo, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do Piauí – Estado com mais professores treinados – de 2,8 pontos, em 2005, para 3,5 em 2007.
O Pro-Letramento
> Criado em 2007, o Pro-Letramento forma tutores – professores das redes estadual e municipal instruídos por mestrandos ou doutorandos – para treinar seus colegas.
> Cada tutor recebia até o ano passado uma bolsa de R$ 100, reajustada agora para R$ 600, e material para dar aulas e distribuir aos colegas.
> Até agora, 260 mil docentes foram treinados.
Jornal Zero Hora - 08/06/2009

ALFABETO DOS SITES (1) - Assunto letra A

ARTE e MATEMÁTICA
www.tvcultura.com.br/artematematica
ARTE na ESCOLA
http://www.artenaescola.com.br/
ASSOCIAÇÃO MUNDIAL de EDUCADORES INFANTIS
http://www.waece.com/
ASTRONOMIA - ORIENTAÇÃO
www.cdcc.usp.br/cda/ensino-fundamental-astronomia/parte1a.html
ATIVIDADES de LAZER
http://www.tiogui.com.br/default.asp?pag=jogos.asp
http://www.pequenoartista.com.br/menu/jogos/jogos.asp
http://www.geocities.com/EnchantedForest/5151/passatempo.htm
http://www.casaruibarbosa.gov.br/jogos/bonecos_0.htm
http://www.orapois.com/br/arquivos/06162005170419937g.swf
ARTE
http://www.uffizi.firenze.it/
http://www.mac.usp.br/
http://www.masp.art.br/
http://www.moma.org/http://www.nhm.ac.uk/
http://www.louvre.fr/
http://www.musee-orsay.fr/
http://museoprado.mcu.es/
http://www.saopaulo.sp.gov.br/saopaulo/cultura/museuspinac
htmhttp://www.tarsiladoamaral.com.br/

PROFESSOR ... CUIDE DA SUA VOZ

A voz dos professores corre sempre perigo. Essa é a conclusão de um estudo realizado pela Subdelagacia do Trabalho da Zona Norte de São Paulo, em parceria com o Sindicato dos Professores e com a Unifesp (Universidade Federal de São Paulo).
A pesquisa, que começou em junho do ano passado, envolveu até o momento 1,5 mil docentes, de ambos os sexos, com idade predominante entre 30 e 45 anos, de nove universidades.Para realizar o estudo, os 1,5 mil professores entrevistados até o momento, responderam a um questionário que avaliou as condições de trabalho, o controle da saúde, as medidas de prevenção para a saúde da voz e a prevalência de doenças. Dos entrevistados, 60% nunca tiveram nenhum cuidado com a voz contra 34% que afirmaram ter; e 83% nunca realizaram um exame com um especialista.Do total de questionários, 217 foram analisados minuciosamente, sendo 55% homens e 45% mulheres. "Estatisticamente, essa amostragem diz respeito à realidade dos demais professores", afirmou Sandra. Desses, 54% dos docentes ministram aulas de 100 minutos; 76% disseram que sentem dor e irritação na garganta; 61% afirmaram ter variação da voz durante o dia de trabalho; 54% acabam a semana com a voz ruim; e 29% acordam diariamente com rouquidão. "Os professores não têm mesmo informação alguma sobre como cuidar de suas vozes. Usam a laringe e as pregas vocais (corda vocais) indevidamente ou falam numa intensidade errada, além disso, não bebem água constantemente e poucos usam microfones", afirmou Monica Cristina Andrade Bassetto, coordenadora do curso de especialização em audiologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC.As profissionais afirmam que, além da disfonia (alteração na produção da voz), o uso inadequado da voz pode causar rouquidão, afonia (perda da voz); variações no tom e nódulos (calos nas pregas vocais), que só podem ser retirados cirurgicamente.
TRATAMENTO
- O tratamento para tais problemas pode variar do uso de medicação oral, fonoterapia (terapia para aprender a controlar e corrigir a voz) até cirurgia. "Mas a prevenção ainda é fundamental. Numa simples palestra, num artigo ou numa consulta com um profissional, o professor pode aprender dicas importantes para preservar a qualidade de sua voz", afirmou Monica.
DICAS:
- Beba goles de água em temperatura ambiente durante as aulas. A água mantém as pregas vocais hidratadas.
- Engula a água devagar para movimentar a musculatura da língua e dar mais força à voz.
- Diminua o consumo de café, pois ele desidrata as pregas vocais.
- Se você leciona para mais de 50 alunos, use microfone em sala de aula.
- Não grite para ser ouvido. Isso pode ser muito prejudicial.
- Falar por horas seguidas também não é indicado.
- Faça pausas durante seu período de aulas.
- Controle os ruídos em seu ambiente de trabalho.
- Se o som aumenta, automaticamente sua voz também.
- O fonoaudiólogo pode lhe ensinar exercícios para o uso adequado da sua voz.
- Se notar algum problema com sua voz, procure um especialista e depois do diagnóstico, não se esqueça de comunicar à instituição em que você leciona sobre seu problema.

sábado, 13 de junho de 2009

SITES INTERESSANTES (1)

A COR DA CULTURA
http://www.acordacultura.org.br/
É um projeto educativo de valorização da cultura afro-brasileira, fruto de uma parceria entre o Canal Futura, a Petrobras, o Cidan – Centro de Informação e Documentação do Artista Negro – a TV Globo e a Seppir – Secretaria especial de políticas de promoção da igualdade racial. No site, é possível encontrar, por exemplo, um jogo que apresenta vários instrumentos de origem africana. Você pode ouvir o som de cada um deles e tocar junto com a banda. Também encontrado em: Arte e Cultura, Cidadania, Jogos Educativos, Pluralidade Cultural
AGÊNCIA EDUCABRASIL
O site fornece material para a formação de educadores por meio de notícias, entrevistas, coberturas, reportagens, resenhas de livros, pesquisas e outros textos jornalísticos, além de fotografias, infografias e gráficos para uso editorial. Destaque para o Dicionário Interativo da Educação Brasileira, que traz definições de termos utilizados na área. Também encontrado em: Notícias de Educação
APEOESP - PORTAL DA EDUCAÇÃO
Site do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial de São Paulo, entidade que representa cerca de 200 mil professores. Traz informes, artigos, além de cadernos de formação com proposta de planejamento compromissada com a melhoria da escola. Também oferece serviços tira-dúvidas e assessoria jurídica aos professores.

sexta-feira, 12 de junho de 2009

ALTERIDADE..... (Frei Betto)

Brasil - O que é alteridade? É ser capaz de apreender o outro na plenitude da sua dignidade, dos seus direitos e, sobretudo, da sua diferença. Quanto menos alteridade existe nas relações pessoais e sociais, mais conflitos ocorrem. A nossa tendência é colonizar o outro, ou partir do princípio de que eu sei e ensino para ele. Ele não sabe. Eu sei melhor e sei mais do que ele. Toda a estrutura do ensino no Brasil, criticada pelo professor Paulo Freire, é fundada nessa concepção. O professor ensina e o aluno aprende. É evidente que nós sabemos algumas coisas e, aqueles que não foram à escola, sabem outras tantas, e graças a essa complementação vivemos em sociedade. Como disse um operário num curso de educação popular: "Sei que, como todo mundo, não sei muitas coisas". Numa sociedade como a brasileira em que o apartheid é tão arraigado, predomina a concepção de que aqueles que fazem serviço braçal não sabem. No entanto, nós que fomos formados como anjos barrocos da Bahia e de Minas, que só têm cabeça e não têm corpo, não sabemos o que fazer das mãos. Passamos anos na escola, saímos com Ph.D., porém não sabemos cozinhar, costurar, trocar uma tomada ou um interruptor, identificar o defeito do automóvel... e nos consideramos eruditos. E o que é pior, não temos equilíbrio emocional para lidar com as relações de alteridade. Daí por que, agora, substituíram o Q.I. para o Q.E., o Quociente Intelectual para o Quociente Emocional. Por quê? Porque as empresas estão constatando que há, entre seus altos funcionários, uns meninões infantilizados, que não conseguem lidar com o conflito, discutir com o colega de trabalho, receber uma advertência do chefe e, muito menos, fazer uma crítica ao chefe. Bem, nem precisamos falar de empresa. Basta conferir na relação entre casais. Haja reações infantis... Quem dera fosse levada à prática a idéia de, pelo menos a cada três meses, um setor da empresa fazer uma avaliação, dentro da metodologia de crítica e autocrítica. E que ninguém ficasse isento dessa avaliação. Como Jesus um dia fez, ao reunir um grupo dos doze e perguntou: "O que o povo pensa de mim?" E depois acrescentou: "E o que vocês pensam de mim?" Quem, na cultura ocidental, melhor enfatizou a radical dignidade de cada ser humano, inclusive a sacralidade, foi Jesus. O sujeito pode ser paralítico, cego, imbecil, inútil, pecador, mas ele é templo vivo de Deus, é imagem e semelhança de Deus. Isso é uma herança da tradição hebraica. Todo ser humano, dentro da perspectiva judaica ou cristã, é dotado de dignidade pelo simples fato de ser vivo. Não só o ser humano, todo o Universo. Paulo, na Epístola aos Romanos, assinala: "Toda a Criação geme em dores de parto por sua redenção". Dentro desse quadro, o desafio que se coloca para nós é como transformar essas cinco instituições pilares da sociedade em que vivemos: família, escola, Estado (o espaço do poder público, da administração pública), Igreja (os espaços religiosos) e trabalho. Como torná-los comunidades de resgate da cidadania e de exercício da alteridade democrática? O desafio é transformar essas instituições naquilo que elas deveriam ser sempre: comunidades. E comunidades de alteridade. Aqui entra a perspectiva da generosidade. Só existe generosidade na medida em que percebo o outro como outro e a diferença do outro em relação a mim. Então sou capaz de entrar em relação com ele pela única via possível porque, se tirar essa via, caio no colonialismo, vou querer ser como ele ou que ele seja como sou -a via do amor, se quisermos usar uma expressão evangélica; a via do respeito, se quisermos usar uma expressão ética; a via do reconhecimento dos seus direitos, se quisermos usar uma expressão jurídica; a via do resgate do realce da sua dignidade como ser humano, se quisermos usar uma expressão moral. Ou seja, isso supõe a via mais curta da comunicação humana, que é o diálogo e a capacidade de entender o outro a partir da sua experiência de vida e da sua interioridade. *

quinta-feira, 11 de junho de 2009

QUANDO O ENSINO FICA PELA METADE ? ! ! ?

Só 53,7% das crianças brasileiras matriculadas no Ensino Fundamental conseguem concluir a 8ª série (9º ano).
No Ensino Médio, só 50,9% dos matriculados chegam ao fim do curso.
Relatório do Unicef.
Fonte: Jornal O Globo, 10 de junho de 2009

SAIBA MAIS SOBRE O FUNDEB

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=142&Itemid=86

quarta-feira, 10 de junho de 2009

VERIFICANDO SABERES (2)

Gabarito VS (1)
1= C Art. 1º § 2º - 2= B Art. 2º - 3= A Art. 1º § 1º

I) Responda adequadamente:

1) Segundo a LDB 9394/96, a finalidade da educação é __________________Art.________
2) De acordo com a LDB 9394/96 é dever dos pais ou responsáveis: ____________________Art. ____________

3) O Art. _________ da LDB 9394/96, menciona:
"O acesso ao _______________________é __________________________________, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.

JULGAMENTO

Havia numa aldeia um velho muito pobre, mas até reis o invejavam, pois ele tinha um lindo cavalo branco... Reis ofereciam quantias fabulosas pelo cavalo, mas o homem dizia:
- Este cavalo não é um cavalo para mim, é uma pessoa. E como se pode vender uma pessoa, um amigo?
O homem era pobre, mas jamais vendeu o cavalo. Numa manhã, descobriu que o cavalo não estava na cocheira. A aldeia inteira se reuniu, e disseram:
- Seu velho estúpido! Sabíamos que um dia o cavalo seria roubado. Teria sido melhor vendê-lo. Que desgraça!
O velho disse:
- Não cheguem a tanto. Simplesmente digam que o cavalo não está na cocheira. Este é o fato, o resto é julgamento. Se se trata de uma desgraça ou de uma benção, não sei, porque este é apenas um julgamento. Quem pode saber o que vai se seguir?
As pessoas riram do velho. Elas sempre acharam que ele era um pouco louco. Mas, quinze dias depois, de repente, numa noite, o cavalo voltou. Ele não havia sido roubado, mas havia fugido para a floresta. E não apenas isso, trouxera junto uma dúzia de cavalos selvagens. Novamente, as pessoas se reuniram e disseram:
- Velho, você estava certo. Não se trata de uma desgraça, na verdade provou ser uma benção.
O velho disse:
- Vocês estão se adiantando mais uma vez. Apenas digam que o cavalo esta de volta... quem sabe se é uma benção ou não? Este é apenas um fragmento. Você lê uma única palavra de uma sentença, como pode julgar todo o livro?
Desta vez, as pessoas não podiam dizer muito, mas interiormente pensavam que ele estava errado. Doze lindos cavalos tinham vindo... O velho tinha um único filho, que começou a treinar os cavalos selvagens. Apenas uma semana mais tarde, ele caiu de um cavalo e fraturou as pernas. As pessoas se reuniram e, mais uma vez, julgaram. Elas disseram:
- Você tinha razão novamente. Foi uma desgraça. Seu único filho perdeu o uso das pernas, e na sua velhice ele era seu único amparo. Agora você esta mais pobre do que nunca.
O velho disse:
- Vocês estão obcecados por julgamento. Não se adiantem tanto. Digam apenas que meu filho fraturou as pernas. Ninguém sabe se isso é uma desgraça ou uma benção. A vida vem em fragmentos, mais que isso nunca é dado.
Aconteceu que, depois de algumas semanas, o país entrou em guerra, e todos os jovens da aldeia foram forcados a se alistar. Somente o filho do velho foi deixado para trás, pois recuperava-se das fraturas. A cidade inteira estava chorando, lamentando-se porque aquela era uma luta perdida e sabiam que a maior parte dos jovens jamais voltaria. Elas vieram até o velho e disseram:
- Você tinha razão velho, aquilo se revelou uma benção. Seu filho pode estar aleijado, mas ainda esta com você. Nossos filhos foram-se para sempre.
O velho disse:
- Vocês continuam julgando. Ninguém sabe! Digam apenas que seus filhos foram forçados a entrar para o exército e que meu filho não foi. Mas somente Deus sabe se isso e uma benção ou uma desgraça. Não julgue, porque dessa maneira jamais se tornará uno com a totalidade. Você ficará obcecado com fragmentos, pulará para as conclusões a partir de coisas pequenas. Quando você julga você deixa de crescer. Julgamento significa um estado mental estagnado. E a mente deseja julgar, porque está em um processo sempre arriscado e desconfortável.
Na verdade, a jornada nunca chega ao fim. Um caminho termina e outro começa. Uma porta se fecha, outra se abre. Você atinge um pico, e sempre existirá um pico mais alto.
Autor: Desconhecido

domingo, 7 de junho de 2009

COMO FAZER UMA BOA REDAÇÃO

Comunicar, eis a principal finalidade de uma redação. Ou seja: dizer algo, por escrito, a alguém. Mas o quê? A primeira operação para redigir um tema é compreender corretamente o enunciado contido no título. Um exame cuidadoso do título proposto dá ao estudante a exata delimitação do assunto, permite-lhe perceber imediatamente como desenvolver o pensamento para não fugir do tema. E conduz ao segundo passo: fazer um esboço do que vai ser dito.
Há quem prefira esboçar o tema mentalmente. Nunca é demais, porém, tenha o cuidado de anotar o plano, de modo que seja fácil segui-lo depois. Fazer um esboço depende, é claro, do conhecimento do aluno. E até mesmo do assunto. Mas um macete infalível é o da divisão em três partes: introdução, desenvolvimento, conclusão. Começa-se por chamar a atenção do leitor para o assunto, digamos, "A descoberta do Brasil", falando sobre a situação de Portugal no século XV, o florescimento cultural, a Escola de Sagres e as técnicas de navegação ali aperfeiçoadas. É a introdução, que conduzirá ao desenvolvimento: a frota de Cabral, seus objetivos, a viagem e seus problemas, a chegada a Porto Seguro, a comunicação da descoberta. Conclui-se de modo a evidenciar a importância que foi atribuída ao fato, na época, podendo-se adiantar algo sobre o significado histórico que teria depois.
Na exposição de assunto científico ou de caráter interpretativo, é bom lembrar que o sistema é: antecipar o que se vai provar, provar o que se havia proposto e enunciar o que já se provou. Nunca deixar, também, de enumerar em estrita ordem alfabética, todas as fontes e toda a bibliografia utilizada para compor o trabalho. Depois de tudo escrito, a tarefa ainda não terminou. A redação feita em casa ou em classe deve ser revista. É preciso ver se foram utilizadas as palavras mais expressivas, se não há erros de grafia, se a pontuação foi bem feita.
Não se exige de ninguém um texto literariamente perfeito, mas escrever corretamente é obrigação.

A FLAUTA MÁGICA

Era uma vez um caçador que contratou um feiticeiro para ajudá-lo a conseguir alguma coisa que pudesse lhe facilitar o trabalho nas caçadas.
Depois de alguns dias, o feiticeiro lhe entregou uma flauta mágica que, ao ser tocada, enfeitiçava os animais, fazendo-os dançar. Desse modo, o caçador teria facilitada a sua ação.
Entusiasmado com o instrumento, o caçador organizou uma caravana convidando dois outros amigos caçadores para a África.
Logo no primeiro dia de caçada, o grupo se deparou com um feroz tigre. De imediato, o caçador pôs-se a tocar a flauta e, milagrosamente, o tigre, que já estava próximo de um de seus amigos, começou a dançar. Foi fuzilado a queima roupa.
Horas depois, um sobressalto. A caravana foi atacada por um leopardo que saltava de uma árvore. Ao som da flauta, contudo, o animal transformou-se, de agressivo ficou manso e dançou. Os caçadores não hesitaram e o mataram com vários tiros.
E foi assim, a flauta sendo tocada, animais ferozes dançando, caçadores matando.
Ao final do dia, o grupo encontrou pela frente um leão faminto. A flauta soou mas o leão não dançou. Ao contrário, atacou um dos amigos do caçador flautista, devorando-o. Logo depois, devorou o segundo. O tocador de flauta, desesperadamente, fazia soar as notas musicais, mas sem resultado algum. O leão não dançava. E enquanto tocava e tocava, o caçador foi devorado.
Dois macacos, em cima de uma árvore próxima, a tudo assistiam. Um deles observou com sabedoria: - Eu sabia que eles iam se dar mal quando encontrassem o surdinho...
Moral da História: Não confie cegamente nos métodos que sempre deram certo. Um dia podem não dar. Tenha sempre planos de contingência. Prepare alternativas para as situações imprevistas. Preveja tudo que pode dar errado e prepare-se. Esteja atento às mudanças e não espere as dificuldades para agir.

sábado, 6 de junho de 2009

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

A formação do Professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil deve desenvovê-lo para que articule no seu desempenho os saberes que definem sua identidade profissional:
• saber – conhecimento dos conteúdos da formação;
• saber pensar – refletir sobre a própria prática em função da teoria;
• saber intervir – saber mudar/ melhorar/ transformar sua própria prática.
E ainda:
1) promover práticas educativas voltadas para o desenvolvimento harmônico e integral da criança de 0 zero a 5 (cinco) anos, em seus aspectos bio-psico-sociais ;

2) formação qualificada para atuar no magistério dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atente para as Diretrizes para este nível de ensino e que possibilite conhecer e adequar às situações de ensino-aprendizagem, os conteúdos da língua portuguesa, da matemática, de outras linguagens e códigos, do mundo físico e natural e da realidade social e política, de modo a assegurar aos alunos a partir de 06 (seis) anos de idade, compreensão da realidade em que vivem e desenvolvimento da cidadania.

sexta-feira, 5 de junho de 2009

A verdade sobre as férias dos professor


O professor, assim como todo trabalhador, tem direito a 30 dias de férias, após 12 meses de "casa". A prerrogativa de conceder as férias é do empregador. No caso especifico do professor, as férias trabalhistas devem coincidir com as escolares.
O Sinpro-Rio sempre lutou pela concessão das férias dos professores por 30 dias no mês de janeiro de cada ano. Desde 2005, estamos tentando colocar este item na Convenção Coletiva.
Do ponto de vista legal, elas devem ser comunicadas ao trabalhador através de documento em duas vias e o pagamento de sua remuneração acrescido do abono de 1/3 até dois dias antes do inicio do período.
Se defendermos que as férias dos professores devem ser tiradas de 2 de janeiro a 1° de fevereiro, cabe ao empregador notificar e pagar as remunerações aludidas acima ate o dia 30 de dezembro do ano anterior. Algumas escolas praticam este procedimento.
Mas há outra situação praticada pelos estabelecimentos de ensino. Ao termino do ano letivo, o professor fica em casa no mês de janeiro e, quando retorna em fevereiro, recebe as férias e o abono além de assinar a notificação de férias com data retroativa ao início do mês de janeiro. Uma manobra ilegal que retira do professor o direito de usufruir os 30 dias.
O pior é que temos visto um grande numero de escolas praticando o que ao nosso olhar é uma perversidade: colocar o professor de férias ao final do ano letivo, por volta do dia 20 ou 21 de dezembro e convocá-lo para trabalhar a partir de 21 de janeiro.
Esta postura de determinadas escolas tem feito com que vários professores não tenham mais o mês de janeiro como referência para suas férias. Entra de férias numa escola e volta em outra escola. Estudos neurolinguísticos mostram que somente após os 20 primeiros dias de ferias é que o trabalhador acaba se desligando de suas tarefas, relaxando e sentindo-se efetivamente "de férias". Num quadro desses, onde ele sai numa escola e retorna em outra, é obvio que o descanso fica prejudicado e o retorno as atividades em fevereiro passa a ser penoso.
Diante desse quadro, a instalação coletiva das férias do professores em janeiro está intimamente ligada à sua qualidade de vida e, por conseguinte, à sua saúde. Daí a Campanha de Saúde - lançada pelo Sinpro-Rio - atrelar como condição essencial para a melhoria profissional do professor que suas férias sejam concedidas por 30 dias no mês de janeiro.
Professor, informe ao Sinpro-Rio qual o mês de suas férias trabalhistas. Se foi concedida em janeiro, informe quando você assinou o termo de notificação. Este dado é importante para que possamos mapear efetivamente quantos professores estão rigorosamente de férias nesse mês.
Prof Marcio Fialho - Diretor - Departamento Jurídico

quarta-feira, 3 de junho de 2009

SABEDORIA

O que vejo
sinto, falo, faço,
vai muito além de mim mesma
na sintonia com o contraste,
na ebulição de sentimentos,
na utilidade do saber,
na vontade de estar sempre junto
sem domínios, mas apenas por querer
chorando, rindo...
não importa
é isto que me ensina a viver
a grandiosidade da vida
que dá, tira, empresta
deixando nesse trajeto
ensinamentos, sabedoria
que me levam a dizer:
-Estou em paz.
-Sou feliz.

Profª Maria Celeste Lameira

1ª AI/09 (CEPJA)

PE 31) A forma de pensar a Educação está intimamente relacionada:
a) A um trabalho de professor mais produtivo
b) A atender aos interesses do processo ensino-aprendizagem
c) À visão do mundo que se tenha
d) Ao desenvolvimento integral do aluno

32) É dito que a educação é uma tarefa que se realiza como resposta:
a) Ás exigências sociais
b) As aspirações e expectativas do meio familiar e social
c) Ao desenvolvimento produtivo e cultural de um povo
d) Todas as respostas acima

33) Sobre SISTEMA ESCOLAR, podemos afirmar:
a) O sistema escolar é um subsistema do sistema social
b) O sistema apresenta, entre seus elementos e com o ambiente, uma interdependência
c) A contribuição da sociedade para o sistema escolar é denominada INPUT
d) Todas as respostas estão corretas

34) A proposta educacional pretende promover o homem, logo:
a) Busca o adestramento adequado
b) Está voltada para a filosofia do país
c) Está preocupada com a formação integral independente da ideologia do país
d) Nenhuma das respostas acima

GABARITO: 31= C 32= D 33= D 34= B











REVISÃO 1º AI/09 (CEPJA)




terça-feira, 2 de junho de 2009

VERIFICANDO SABERES (1)

Marque a resposta correta, identificando o Artigo, Inciso ou Parágrafo da LDB, conferindo o gabarito com a professora, ou na próxima edição.

1) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação escolar deverá vincular-se:
a) ao processo profissional e pessoal do indivíduo
b) ao ensino especial e criativo
c) ao mundo do trabalho e à prática social
d) ao ensino superior em instituições próprias
Art.___________
2) Em relação aos princípios e fins da Educação Nacional, a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade:
a) o pleno desenvolvimento da escola e dos professores
b) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho
c) o desenvolvimento físico e psíquico dos alunos matriculados em escolas públicas
d) B e C estão corretas
Art. ___________
3) A Lei 9394/96 disciplina a educação escolar, que se desenvolve, prioritariamente:
a) por meio de ensino, em instituições próprias
b) por meio acadêmico, em instituições fundamentais
c) através da metodologia holística
d) respeitando as culturas indígenas

CANETA OU FERRAMENTA? Frei Betto - autor de "Alfabetto - Autobiografia Escolar"

O Brasil, nação de bacharéis, julga que profissões técnicas são para incompetentes que não chegam a doutor. Boa profissão domina a caneta, não a ferramenta.De cada 100 brasileiros no mercado de trabalho 72,4 nunca fizeram um curso profissionalizante, divulgou o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatítsica (IBGE) no dia 22 de maio.O governo não investe em qualificação de trabalhadores. Em 2007, apenas 22,4% dos alunos de cursos profissionalizantes estavam matriculados em escolas públicas. Outros 53% dependem de ONGs, sindicatos e instituições particulares. O Sistema S (Senai, Senac, Sebrae) forma apenas 20% dos interessados.Segundo o IBGE, são analfabetos 13,5 milhões de brasileiros com mais de 15 anos. E de 1,8 milhões que frequentavam escolas, 810 mil admitiram não saber ler nem escrever um simples recado.O curso mais procurado é o de informática (41,7%), seguido de comércio e gestão (14%) e indústria e manutenção (11,25). São 215 mil estudantes, pouco para as dimensões do País e suas necessidades.Isso explica o nosso subdesenvolvimento. O Ministério da Educação promete, até 2010, passar de 185 mil para 500 mil vagas em cursos profissionalizantes. As escolas – hoje, 140 – serão 354.O EJA (Educação de Jovens e Adultos), embora acolha trabalhadores, não propõe educação profissionalizante. É preciso trocar o PAC, pelo PAD, Programa de Aceleração do Desenvolvimento.Sem recursos humanos qualificados, uma nação está fadada a sempre depender do mercado externo. Sem educação, o Brasil não tem solução. Nem salvação.

segunda-feira, 1 de junho de 2009

LEI 6202 de 17/04/75 - GESTANTE ESTUDANTE


Atribui à estudante em estado de gestação o regime de exercícios domiciliares instituído
pelo Decreto-lei nº 1.044, de 1969, e dá outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA , faço saber que o CONGRESSO NACIONAL decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art 1º A partir do oitavo mês de gestação e durante três meses a estudante em estado de gravidez ficará assistida pelo regime de exercícios domiciliares instituído pelo Decreto-lei número 1.044, 21 de outubro de 1969.
Parágrafo único. O início e o fim do período em que é permitido o afastamento serão determinados por atestado médico a ser apresentado à direção da escola.
Art 2º Em casos excepcionais devidamente comprovados mediante atestado médico, poderá ser aumentado o período de repouso, antes e depois do parto.
Parágrafo único. Em qualquer caso, é assegurado às estudantes em estado de gravidez o direito à prestação dos exames finais.
Art 3º Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Brasília, 17 de abril de 1975; 154º da Independência e 87º da República.
ERNESTO GEISEL
Ney Braga