EXPLICANDO........

Por que auto-avaliação?
Nos últimos tempos, tem havido uma mudança contínua do significado da avaliação do aluno no sentido de uma concepção mais educativa e menos punitiva. Esta mudança faz parte de uma tendência mais geral que preconiza que o aluno adquira uma maior consciência da sua aprendizagem e que, atribui maior responsabilidade e poder de decisão ao aluno no seu próprio processo educativo.

6ª AUTO-AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA CONCEITUAL

• Retire do texto “A raiz do problema educativo”, cinco (05) palavras, ou expressões que você, considere “fortes” para um debate sobre educação.

→ O texto apresenta, em seu todo, material que poderá servir para amplo debate sobre educação, entretanto, limitando-me a retirar somente 5 palavras chaves, estabeleço:
1. problema educativo;
2. fonte questionamento
3. outra maneira de agir/pensar
4. educadores, pais e alunos
5. criar espaços liberdade/experimentação.

5ª AUTO-AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA CONCEITUAL

• Retire a idéia principal do texto “A raiz do problema educativo”.
  
  → O texto apresenta como idéia principal: As ações desintegradoras, infantilizantes e domesticadoras da sociedade de consumo e do Estado que atuam sobre a Escola, gerando problemas educativos, os quais poderão ser revertidos, mediante outras maneiras de pensar e agir que, poderão levá-la a viver outra EDUCAÇÃO.

4ª Auto-avaliação diagnóstica conceitual

→ O sistema escolar, em geral, e a sua escola, limitam-se a reproduzir as condições do sistema social? Apresentar exemplos e argumentos que justifiquem a resposta.

• Sim, na maioria das vezes as instituições escolares reproduzem as relações sociais existentes fora dela, pois encoberta sob a aparência de critérios puramente escolares, classifica, seleciona e exclui seus alunos, principalmente através da avaliação arcaica.
  E, infelizmente, não há, pelo menos por enquanto, qualquer possibilidade de romper com as estrutura de reprodução, pois as teorias pedagógicas são uma cortina de fumaça que procura ocultar o poder reprodutor do sistema que está nas mãos dos educadores, visto que os mesmo foram e continuam sendo educados e formados para tal.
  O sistema de ensino filtra os alunos sem que eles se dêem conta e, com isso, reproduz as relações vigentes, sem possibilidade de mudanças.
  Esta filtragem se dá, quando o ensino aprendizagem não se processa tendo como tônica a avaliação qualitativa, a qual poderia levar-nos ao pretendido padrão de qualidade. Pois este padrão significa principalmente, uma escola engajada a um projeto de educação abrangente e significativa, atendendo às necessidades locais.
  Mesmos as instituições que adotam os denominados “Ciclos”, ainda se apresentam classificatórias, pois permitem que seus alunos prossigam seus estudos sem se preocuparem, na maioria das vezes, com o aprendizado construtivo de seus alunos. Assim, infelizmente, estamos convivendo com crianças que apesar da escolaridade declarada não apresentam si quer o mínimo necessário para que possam ser consideradas alfabetizadas ou concluinte do Ensino Fundamental ou Médio. Permitindo assim, que mesmo com um certificado de conclusão de curso, não consiga seguir em frente em sua jornada estudantil ou profissional.
  Outrossim, podemos verificar através de noticiários e publicações que, outras instituições, não diretamente ligadas à educação, estão demonstrando, atualmente, um envolvimento maior com estas questões e, apresentam-se dispostas a prestar colaboração social mais extensa, através de atividades complementares ligadas à arte e aos esportes, no sentido de abrir mais oportunidades para os jovens e, minimizar, ou até exterminar essas reproduções que, só agravam problemas sociais já existentes e, ou até, geram novas situações conflitantes.
  Assim, a escola precisa urgentemente, investir nos valores individuais e coletivos dos alunos, nas múltiplas inteligências de seus grupos, oferecendo espaços geradores de auto-realização, descobertas, debates de temas sociais, reorganização de valores e, principalmente, revitalização da auto-estima de todos que a compõem.
  
  

3ª Auto-avaliação Diagnóstica cognitiva

• “Grande parte dos comportamentos e das atitudes dos alunos é provocada pelo comportamento, pelos métodos e pelas atitudes do professor”.
  - Confirme ou negue esta afirmativa, justificando sua posição.

→ A afirmativa torna-se verdadeira ao considerarmos que o que mais influi nas crianças das primeiras séries é a personalidade do professor. O professor que solicita, convida e estimula e, por meio de explicações, faz com que seus objetivos adquiram significado para o aluno, faz com o que o mesmo, passe a ter atitude de simpatia e colaboração.
Assim, o professor que tem entusiasmo, que é otimista, que acredita nas possibilidades do aluno, é capaz de exercer uma influência benéfica na classe como um todo e em cada aluno individualmente, pois sua atitude é estimulante e provocadora de comportamentos ajustados. Desse modo, o clima da classe torna-se saudável, a imaginação criadora emerge espontaneamente e atitudes construtivas tornam-se a tônica dos comportamentos individuais e grupais.

2ª auto-avaliação diagnóstica cognitiva

• Até a presente data, reconheceço que a Educação Brasileira:

1. É regida pela Constituição Federal de 1988 e pela LDB 9394/96;
2. Tem como base filosófica e social os princípios de liberdade e ideais de solidariedade;
3. Visa a finalidade ou os fins regulados pelos valores que a sociedade adota;
4. Tem suas diretrizes vinculadas ao PNE e ao CNE desde a Constituição Federal de 1934;
5. É reconhecida como "Direito de Todos" a partir da Constituição Federal de 1946.

1ª Atividade Avaliativa 1º bimestre/08

→ Elaborar um texto a partir da frase dada
Educação Renovada

A educação deve estar em sintonia com os tempos em que vivemos. Tempos estes que se caracterizam pela pluralidade de expressões, pela velocidade com que as informações atingem a todos, pela rapidez com que as coisas tornam-se obsoletas diante das novidades. Sendo, por todos estes motivos, difícil qualquer certeza quanto ao futuro. Pois, caminhamos para uma sociedade cada vez mais global, onde as áreas do conhecimento se interpenetram, exigindo formas de pensar mais amplas e integradas. Portanto, cabe ao professor obter informações sobre a eficácia, ou não, dos conteúdos, das técnicas, dos recursos e dos procedimentos empregados na orientação da aprendizagem.

Para tanto, ele pode fazer da avaliação sua grande aliada. Sendo através dela que poderá identificar o que é essencial para a construção de conceitos e valores de forma interdisciplinar, desvendando o desenvolvimento real e o potencial do aluno: o que ele realiza de maneira independente e o que pode realizar com ajuda, hoje, e, independentemente, depois.

Porém, uma nova concepção de avaliação exige uma mudança de atitude por parte do professor e da Escola.

Devemos considerar que o princípio dessa mudança deve ser o deslocamento do eixo da ação pedagógica do professor que, deverá investir suas energias, competências e habilidades no aprendizado dos alunos e, não mais, no controle daquilo que lhe será ou foi transmitido.

Para tanto, faz-se necessário um debate de como se dá a construção do conhecimento, enfrentando também, a clássica pergunta da didática: “como deve o professor ensinar?”, que, por conseguinte virá sempre acompanhada de outra: “como o aluno aprende?”. O enfrentamento desta última fará acontecer mudanças na sala de aula e na forma de trabalho do professor, trazendo a superação da utilização de conteúdos desvinculados das reais necessidades dos alunos e, também, dos procedimentos tradicionais e passivos, acompanhados da falta de estímulo para criar e recriar estratégias atuais que dá lugar à tecnologia educacional simples, acessível, pouco onerosa, mas, de boa qualidade e eficácia, que atenderá às necessidades da escola de hoje a qual, estará construindo o cidadão ativo e produtivo, de amanhã. (Mª Celeste Lameira)